Leseforståelse i skolen
Av Vibeke Grøver og Ivar Bråten (red.)
Forfattere
Forfatter
Eva Wennås Brante er dosent i pedagogikk ved Institutionen för Kultur, språk, medier, Malmö Universitetet, der hun blant annet underviser om lese- og skriveopplæring i lærerutdanningen. I sin forskning er hun spesielt opptatt av kritisk lesing og informasjonssøking på nettet, samt digitalisering av svenskundervisning for yngre barn. Brante har tidligere erfaring som lærer i barneskolen.
Forfatter
Vibeke Grøver er professor i pedagogikk ved Universitetet i Oslo. Hun forsker på utvikling av språk og tekstforståelse hos barn og har blant annet publisert Å lære språk i barnehagen (Cappelen Damm Akademisk, 2018) og Learning through Language. Towards an Educationally Informed Theory of Language Learning (med Paola Uccelli, Meredith Rowe og Elena Lieven, Cambridge University Press, 2019).
Forfatter
Jarmila Bubikova-Moan er førsteamanuensis i pedagogikk ved Høyskolen Kristiania. Hennes forskningsinteresser er primært knyttet til diskursanalytiske tilnærminger til språkutvikling, flerspråklighet og læring i tidlig barndom.
Forfatter
Forfatter
Øistein Anmarkrud er professor ved Institutt for spesialpedagogikk ved Universitetet i Oslo, og professor II i spesialpedagogikk ved Høgskolen Kristiania. I sin forskning er han særlig opptatt av hvordan elever med og uten dysleksi forstår digitale og multimediale tekster, og hvilke kognitive og motivasjonelle faktorer som påvirker denne forståelsen. Anmarkrud har tidligere arbeidet som rådgiver i dysleksiteamet ved Bredtvet kompetansesenter, og som pedagogisk-psykologisk rådgiver i PPT.
Forfatter
Leila Ferguson er professor i pedagogikk ved Avdeling for helsevitenskap og avdeling for pedagogisk utvikling, Høyskolen Kristiania. Ferguson forsker på undervisere og studenters oppfatninger om kunnskap og læring, deres strategiske bruk og forståelse av multiple tekster og evidensbasert praksis hos lærere.
Forfatter
Ladislao Salmerón er professor i pedagogisk psykologi ved Institutt for psykologi ved Universitet i Valencia i Spania. Han forsker på hvilken betydning digitalisering har for lesing, og han har omfattende publisering om dette temaet i internasjonale tidsskrifter og bøker.
Forfatter
Christian Brandmo er professor ved Institutt for spesialpedagogikk ved Universitetet i Oslo. Hans forskningsinteresser er knyttet til motivasjon og læreprosesser hos ulike grupper og inkluderer forskning på elever, studenter, lærere og skoleledere. Han har publisert kapitler i en rekke norske fagbøker, blant annet om elevers lesemotivasjon, læreres jobbmotivasjon og ledelsesmodeller i skolen.
Forfatter
Anette Andresen er førsteamanuensis i spesialpedagogikk ved Høyskolen Kristiania. Hun forsker på elever med dysleksi og multimedielæring.
Forfatter
Mia Cecilie Heller er seniorrådgiver ved Statped avdeling språk/tale. Hun forsker på språkutvikling hos flerspråklige barn, utviklingsmessige språkforstyrrelser og tiltak som kan fremme barns språklæring i skolen.
Forfatter
Helge I. Strømsø er professor ved Institutt for pedagogikk og LINK – Senter for læring og utdanning, Universitetet i Oslo. Strømsø har arbeidet ved Universitetet i Oslo siden 1995. Han har publisert arbeider nasjonalt og internasjonalt innen ulike universitetspedagogiske temaer, og spesielt med vekt på læringspsykologiske temaer knyttet til studenters leseforståelse, motivasjon og selvregulert læring.
Forfatter
Joshua Lawrence er professor ved Institutt for pedagogikk ved Universitetet Oslo. Han underviser i kvantitativ metode og intervensjoner med fokus på lesing. Han forsker på hvordan ungdom utvikler ferdigheter innen kritisk tenkning, argumentasjon, diskusjon og lesing.
Forfatter
Ivar Bråten er professor i pedagogisk psykologi ved Institutt for pedagogikk ved Universitetet Oslo. Han forsker særlig på temaet kritisk lesing av multiple og digitale tekster og har blant annet utgitt boken Leseforståelse (Cappelen Damm Akademisk, 2007) og The Handbook of Multiple Source Use (med Jason Braasch og Matt McCrudden, Routledge, 2018).
Forfatter
Carita Kiili er akademiforsker ved Fakultetet for Utdanning og Kultur ved Universitetet i Tammerfors. Hun forsker på lesing på internett og på hvordan lærere kan gi elever i grunnskole og videregående skole støtte til å lese på internett.
Forfatter
Catherine E. Snow er professor ved Harvard Graduate School of Education. Hun har omfattende forskning på barns første- og andrespråktilegnelse, på relasjoner mellom barns talespråk og leseforståelse og på bruk av klasseromsamtaler og diskusjon for å fremme leseforståelse.
Forfatter
Jenny Michelle Thorbjørnsen har mastergrad i Comparative and International Education fra Det utdanningsvitenskapelige fakultet ved Universitet i Oslo. Hun har blant annet vært involvert i et forskningsprosjekt om kritisk tenkning.
Forfatter
Veslemøy Rydland er professor i pedagogikk ved Universitetet i Oslo. Hun forsker på flerspråklige barns utvikling i hjem, barnehage og skole.
Forfatter
Åste Mjelve Hagen er førsteamanuensis ved Institutt for spesialpedagogikk ved Universitetet i Oslo. I sin forskning er hun spesielt opptatt av barns språkutvikling og hvordan vi kan forebygge problemer med lesing og skriving i skolen. Hun har også forsket på leseforståelse, lesestrategier og lesing av multiple tekster.
Forfatter
Kristin Rogde er post.doc. ved Institutt for pedagogikk ved Universitetet i Oslo. I hennes forskningsprosjekter er det spesielt effekten av tiltak rettet mot språkforståelse hos enspråklige og tospråklige barn som har vært i fokus.