Ledelse i klasserommet
Av Randi M. Sølvik og Sigrun K. Ertesvåg (red.)
Forfattere
Forfatter
Sigrun K. Ertesvåg er professor ved Læringsmiljøsenteret, Universitetet i Stavanger (UiS) og er prosjektleiar i CIESL prosjektet. Ho har lang erfaring med implementering av og forsking kring implementeringsprosessar generelt, og særleg knytt til interaksjonar mellom lærarar og elevar.
Forfatter
Unni Vere Midthassel er professor ved Læringsmiljøsenteret, UiS. Interesseområdet er leiing og endringsarbeid i skulen. Doktorgradsavhandlinga omhandla lærarar si involvering i skuleutviklingsarbeid. Anna forskingsarbeid har vore knytt til leiing og gjennomføring av ulike intervensjonar i skular. Ho har vore leiar av Læringsmiljøsenteret.
Forfatter
Trude Havik er førsteamanuensis ved Læringsmiljøsenteret, UiS. Ho har doktorgrad i spesialpedagogikk om skulen si rolle i skulefråvær og skulevegring. I tillegg forskar ho på klasseromsinteraksjonar, elevengasjement, vennskap og mobbing, og var postdoktor i CIESL prosjektet. Ho har vore leiar og spesialpedagog i PPT, og spesialpedagog og lærar i skulen.
Forfatter
Grete S. Vaaland er førsteamanuensis i pedagogisk psykologi ved Læringsmiljøsenteret, UiS. Hennar arbeid omfattar forsking, opplæring og utviklingsarbeid innan klasseleiing, problemåtferd og skuleutvikling. Ho har også erfaring med observasjon av klasseromsinteraksjonar knytt til forsking og profesjonell utvikling av lærarar.
Forfatter
Elsa Westergård er førsteamanuensis i spesialpedagogikk og utdanningsleder ved Nasjonalt senter for læringsmiljø og atferdsforskning ved Universitetet i Stavanger. Hun har bakgrunn som lærer, spesialpedagog og avdelingsleder og har som forsker særlig studert skole–hjem-samarbeid, klasseromsinteraksjoner og implementering av tiltak som styrker læringsmiljøet. Westergård ledet observasjonsstudien i det NFR-finansierte forskningsprosjektet Classroom interaction for enhanced student learning (CIESL). I tillegg har hun veiledet og bidratt til implementering av utviklingsprosjekter i barnehager og i skoleomfattende utviklingsprosjekter. Hun veileder og underviser masterstudenter i foreldresamarbeid og innovasjonsarbeid og har undervist doktorgradsstudenter innen systematisk observasjon av klasseromsinteraksjoner.
Forfatter
Pål Roland har doktorgrad i utdanningsvitenskap og er dosent ved Nasjonalt senter for læringsmiljø og atferdsforskning (NSLA), Universitetet i Stavanger. Forskningen er hovedsakelig knyttet til innovasjon i barnehage og skole, klasseledelse, endringsledelse, sosial og emosjonell læring og tidlig intervensjon. Roland har ca 20 års erfaring i arbeidet med utfordrende atferd. Han har skrevet en rekke bøker og artikler i nasjonale og internasjonale tidsskrifter. Videre har han utviklet, gjennomført og forsket på omfattende intervensjoner i barnehage og skole, som for eksempel Respekt, Være sammen, Læringsmiljøprosjektet (Utdanningsdirektoratet) og Inkluderende barnehage og skoleprosjekt (Utdanningsdirektoratet). Roland deltar i NFR-prosjektene CIESL (klasseledelse og implementering), Resilient (livsmestring) og Selma (livsmestring) ved NSLA, Universitetet i Stavanger.
Forfatter
Ksenia Solheim er førsteamanuensis ved Institutt for barnehagelærerutdanning ved UiS. Ho tok si doktorgrad ved Læringsmiljøsenteret, som del av CIESL prosjektet. Solheim har erfaring frå barnehage og skule. Hennar forskingsinteresser er knytt til lærarar si læring ved deltaking i profesjonell utvikling i barnehage eller skule og lærar-elev relasjonar.
Forfatter
Randi M. Sølvik er førsteamanuensis ved Læringsmiljøsenteret, UiS. Ho arbeider med forsking, rettleiing og utviklingsarbeid knytt til klasseromsinteraksjonar, barnehage- og skuleutvikling, observasjon og læringsmiljø. Ho har erfaring som lærar, spesialpedagog og ekstern rettleiar i barne- og ungdomsskulen og har doktorgrad i spesialpedagogikk.
Forfatter
Frank Rafaelsen er universitetslektor ved Læringsmiljøsenteret. Han har sidan 2006 jobba med skuleutvikling og utvikling av profesjonelle læringsfelleskap i skulen. Hans faglege interesser inkluderer klasseleiing, leikteori, læringsteori, klasseromsobservasjon og danningsteori, og han arbeider mellom anna som veileder i Læringsmiljøprosjektet.