Læringspotensial

I denne boken drøftes fem ulike perspektiver ved læringspotensial gjennom følgende spørsmål:

Hva er læringspotensial, og hvordan forstå dette med utgangspunkt i et inkluderende skolemiljø?
Hvilke faktorer utenfor skolen påvirker elevens potensial for læring?
Hvordan kan viljestyrke fremme elevens læringspotensial?
Hvordan kan læreren bidra til å fremme elevenes læringspotensial?
Hvilken sammenheng er det mellom potensial for læring og psykisk helse?

Læring kan forstås som en prosess som pågår i hele individets oppvekst og voksne liv. Potensial for læring ligger i alle mennesker, men hvor langt et menneske kan nå gjennom en læringsprosess, vil variere fra individ til individ. Skolen utfordres til å identifisere læringspotensial og til å tilrettelegge for eleven basert på en slik identifisering.
Boken er aktuell for studenter innenfor pedagogiske og spesialpedagogiske studieretninger. Den er også aktuell for forskere med interesse for spørsmål knyttet til skolemiljø og for lærere og lærerutdannere som arbeider med å utvikle gode og inkluderende skolemiljøer.

I denne boken drøftes fem ulike perspektiver ved læringspotensial gjennom følgende spørsmål:

Hva er læringspotensial, og hvordan forstå dette med utgangspunkt i et inkluderende skolemiljø?

Kjell Skogen

Kjell Skogen er professor emeritus i spesialpedagogikk ved Institutt for spesialpedagogikk, Universitetet i Oslo. Hans forskning, undervisning, veiledning og publisering fokuserer på organisasjon, innovasjon og ledelse i spesialpedagogisk arbeid. Har er eneforfatter og/eller kapittelforfatter av et tyvetalls bøker. De siste 10–15 årene har målgruppen i stor grad vært evnerike barn.

Mirjam Harkestad Olsen

Mirjam Harkestad Olsen er professor i spesialpedagogikk ved UiT Norges arktiske universitet og sitter i ledergruppen for Nasjonalt nettverk for spesialpedagogikk og UH-nettverket for Kompetanseløft for spesialpedagogikk og inkluderende praksis. Hennes forskningsinteresser er knyttet til ulike spørsmål som vedrører barn og unges skolehverdag, som inkluderende læringsmiljø, herunder elevers psykososiale miljø, og utfordringer for læring. I tillegg har hun forsket på ulike områder innenfor det spesialpedagogiske fagområdet. Hun har, både alene og sammen med andre, publisert mange forskningsartikler og bøker.